La última dictadura cívico militar recorre, habita, se enseña y aprende en las escuelas públicas de nuestro país. Son miles de docentes los que deciden, toman partido y asumen el compromiso de llevar a las aulas el terrorismo de Estado y la brutal vulneración de los derechos humanos en el pasado reciente, enfrentando el negacionismo y su reivindicación estatal.
Es por eso que en una reciente encuesta realizada por Amnistía Internacional, los datos son categóricos: el 80% de las y los jóvenes señalan a la escuela como la fuente de información principal y decisiva sobre el 24 de Marzo y la dictadura.
Sin embargo, muchas veces, se priorizan trabajos valiosos en cuanto a lo simbólico y sentimental, pero con menor poder explicativo de los núcleos centrales que explican la emergencia de la dictadura, sus objetivos últimos y artífices.
Enfocar en la responsabilidad empresarial en dichos acontecimientos, permite ir directo al sujeto social que organizó, promovió y se benefició con el golpe y a las políticas de reorganización de la fisonomía económica y social de la dictadura a imagen y semejanza de los reclamos patronales.
Tras el golpe de 1976 se intervinieron los sindicatos, se atacó especialmente a los delegados y miembros de las comisiones internas quienes eran representantes directos de la base de los trabajadores, se prohibieron las asambleas, las huelgas y cualquier atisbo de organización en las fábricas. También se prohibieron las paritarias lo que generó la caída salarial que fue del 40%.
Todo esto tuvo profundos resultados: se multiplicó por 4 de la ganancia capitalista y se elevó la productividad a costa de las y los trabajadores. Pero también subió el desempleo e hizo su aparición la conocida flexibilidad y tercerización laboral, la eliminación de horas extras, aumentos de ritmos de producción, etc.
Muchos de los cambios que promovió la actual reforma laboral de Milei votada por el oficialismo pero también por senadores y diputados peronistas, como el banco de horas, la limitación al derecho a huelga, la reducción de indemnizaciones y el fraccionamiento de vacaciones entre otras cosas, tiene íntima relación con las que llevó adelante la dictadura. Como se suele decir, “cualquier parecido con la reforma laboral de la dictadura, no es pura coincidencia".
Yendo directamente a la responsabilidad empresarial, la investigadora del CONICET y FLACSO, Victoria Basualdo, quien encabezó el trabajo más profundo sobre el tema plasmado en los dos tomos de título Responsabilidad empresarial en delitos de lesa humanidad. Represión a trabajadores durante el terrorismo de estado, detalla que de las 25 empresas que analizó (Techint, Ford, Acindar, Arcor, Mercedes Benz, Alpargatas, Ledesma, Aluar, Fate y tantos otros), 88 % de los secuestros de trabajadores se dieron en sus lugares de trabajo, 76 % de las empresas entregó información de los trabajadores y listas de delegados a fuerzas represivas, en tanto que el 40% de ellas realizó aportes económicos a las fuerzas represivas. Además, también el 40% utilizó camionetas o vehículos de las empresas en operativos de detención y secuestros, y el 36% hizo pedidos expresos de detención de trabajadores por parte de directivos.
Asimismo, al escrutar quienes fueron los secuestrados y luego desaparecidos que dejó la dictadura, se puede relevar que más del 60% fueron trabajadoras y trabajadoras, lo cual promueve la idea de que los militares buscaban dislocar el poder obrero en las fábricas y la insurgencia obrera que desde el Cordobazo en 1969 venía en ascenso y que hacia 1975, luego de las huelgas generales conocidas como el Rodrigazo que derrotó el plan Rodrigo mediante la movilización de doscientos mil obreros a Plaza de Mayo, ponía en peligro el propio poder de los capitalistas.
De esta manera, poniendo el eje en la responsabilidad empresarial y en la cuestión obrera, se puede también entender por qué sobrevino la dictadura más sangrienta de la historia argentina: para realizar un genocidio atacando, envileciendo y disciplinando a la clase trabajadora argentina y a todos los opositores, es decir, a toda una generación rebelde que amenazaba con cambiar la sociedad de raíz.
Asímismo, impuso un modelo económico-social de entrega nacional, destrucción del aparato productivo industrial, financierización de la economía, y multiplicación de la deuda externa. Un legado que continúa en muchos aspectos hasta nuestros días y que Milei se propone completar la tarea. Pero no lo vamos a permitir. La resistencia a sus planes corporizada hoy en los jubilados, en las personas con discapacidad, en los trabajadores en lucha, docentes, de la salud, mujeres y jóvenes, se nutre de aquella generación de desaparecidos.
A ellos, por ellos y por nosotras y nosotros decimos bien fuerte: ESTÁN PRESENTES! FUE GENOCIDIO! SON 30.000!.
Actividades para realizar en el aula:
Recomendada para ciclo superior de primaria y para nivel secundario.
ACTIVIDAD 1
Leer los siguientes discursos:
- En su discurso del dictador Jorge Rafael Videla del 1 de mayo de 1976, dice: “Para combatir y destruir a la subversión hay que conocer su modo de actuar: adoctrinamiento individual y de grupos para la conquista de bases obreras, colocándose a la cabeza de falsas reivindicaciones; creación de conflictos artificiales para lograr el enfrentamiento con los dirigentes empresarios y el desprestigio de los auténticos dirigentes obreros; el sabotaje a la producción, la intimidación, secuestro y asesinato de obreros y empresarios que se opongan a sus fines. Ejecutores de ese accionar son agentes infiltrados y activistas perfectamente diferenciables de los verdaderos delegados que ejercen la representación gremial de sus mandantes”. Citado en Alvaro Abós, Las organizaciones sindicales y el poder militar (1976-1983),Buenos Aires: CEAL, 1984, 114-5
- José Martínez de Hoz, ministro de Economía de la dictadura, meses previos al golpe, declaró que “siendo yo presidente del Consejo Empresario Argentino, en el año ’75, fui con un grupo de empresarios a visitar a Videla y le expusimos nuestra preocupación de que se estaba impidiendo la libertad de trabajo, la producción y la productividad, y que se debía asegurar el imperio del orden por sobre todas las cosas”.
PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR:
A- ¿Que dice el discurso de Videla respecto al objetivo de la represión estatal?
B- ¿Por qué habla de “adoctrinamiento individual y de grupos”? ¿A que se refiere con el planteo de buscar el “enfrentamiento con los dirigentes empresarios y obreros”?
C- ¿Que quiso decir Martinez De Hoz con que “se estaba impidiendo la libertad de trabajo, la producción y la productividad”?
ACTIVIDAD 2
Observar el siguiente cuadro:
A- Realizar un gráfico de barras o de torta que refleje los porcentajes de desaparecidos según profesión u ocupación.
B- ¿De donde surge el dato de que más del 60% eran trabajadoras y trabajadores?
ACTIVIDAD 3
Dividirse en 7 grupos y entregar a cada uno un QR. Luego tendrán que ver el video e cada empresa que les tocó y completar:
Los videos son fragmentos del documental Responsabilidad empresarial de Johnathan Perel (2020).
Grupo 1: LEDESMA
Grupo 2: FORD
Grupo 3: ACINDAR
Grupo 4: MERCEDES BENZ
Grupo 5: ALPARGATAS
Grupo 6: FIAT
Grupo 7: MOLINOS
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